دور مجالس الإباء والمدرسين في الحد من ظاهرة التنمر من وجهة نظر المدراء والمدرسين والمرشدين التربويين
المؤلفون
تحدد البحث الحالي بالمدراء والمدرسين والمرشدين التربويين في المدارس التابعة لقسم تربية التاجي والطارمية ضمن المديرية العامة لتربية بغداد الكرج 3 خلال العام الدراسي 2017-2018. وتهدف للتعرف على دور مجالس الإباء والمدرسين في الحد من ظاهرة التنمر لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدراء والمدرسين والمرشدين التربويين، حصلت الفقرة (2) في المجال الأول التنمر الجسدي على المرتبة الأولى بوسط مرجح 2,64 وحصلت الفقرة (9) في المجال الثاني: التنمر اللفظي على المرتبة الأولى بوسط مرجح 2,74 وحصلت الفقرة (6) في المجال الثالث: التنمر النفسي على المرتبة الأولى بوسط مرجح 2.60.
الكلمات المفتاحية:
التنمر، مجلس الإباء، المدرسين، ظاهرة التنمر[1] Corvo, K., & deLara, E. (2010, May). Towards an integrated theory of relational violence: Is bullying a risk factor for domestic violence? Aggression and Violent Behavior. https://doi.org/10.1016/j.avb.2009.12.001
[2] Çetin, B., Yaman, E., & Peker, A. (2011). Cyber victim and bullying scale: A study of validity and reliability. Computers and Education, 57(4), 2261–2271. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.06.014
[3] Olweus, D. (1994). Bullying at school. Promotion & Education, 1(4), 27–31. https://doi.org/10.1177/102538239400100414
[4] Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2011). Bullying as a predictor of offending, violence and later life outcomes. Criminal Behaviour and Mental Health, 21(2), 90–98. https://doi.org/10.1002/cbm.801
[5] Cuadrado Gordillo, I. (2011). Divergence in aggressors’ and victims’ perceptions of bullying: A decisive factor for differential psychosocial intervention. Children and Youth Services Review, 33(9), 1608–1615. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2011.04.002
[6] Weist, M. D., Lever, N. A., Bradshaw, C. P., & Owens, J. S. (Eds.). (2014). Handbook of School Mental Health. Boston, MA: Springer US. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-7624-5
[7] Jeong, S., Kwak, D.-H., Moon, B., & San Miguel, C. (2013). Predicting School Bullying Victimization: Focusing on Individual and School Environmental/Security Factors. Journal of Criminology, 2013, 1–13. https://doi.org/10.1155/2013/401301
[8] Wright, D. R., & Fitzpatrick, K. M. (2007). Social Capital and Adolescent Violent Behavior: Correlates of Fighting and Weapon Use among Secondary School Students. Social Forces, 84(3), 1435–1453. https://doi.org/10.1353/sof.2006.0077
[9] Flaspohler, P. D., Elfstrom, J. L., Vanderzee, K. L., Sink, H. E., & Birchmeier, Z. (2009). Stand by me: The effects of peer and teacher support in mitigating the impact of bullying on quality of life. Psychology in the Schools, 46(7), 636–649. https://doi.org/10.1002/pits.20404
[10] Salmivalli, C. (2010, March). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior. https://doi.org/10.1016/j.avb.2009.08.007
[11] Al – Fifi, Yahya bin Salman Yahya. (2011). < فاعلية مجالس الآباء والمعلمين والصعوبات التي تواجهها وسبل تحسينها من وجهة نظر مرشدي ومديري المدارس بمدينة الرياض >. (Master Thesis), Imam Muhammad Bin Saud Islamic University. https://tinyurl.com/y33ulzwe
[12] Ya'qubab, Alawiya Yaqub al-Bukhari. (2010). < دور مجالس الآباء المعلمين في تحسين البيئة المدرسية بالمرحلة الثانوية، محلية الخرطوم >. (Master Thesis), Sudan: University of Khartoum. Faculty of Education. http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=53294
[13] Strøm, I. F., Thoresen, S., Wentzel-Larsen, T., & Dyb, G. (2013). Violence, bullying and academic achievement: A study of 15-year-old adolescents and their school environment. Child Abuse and Neglect, 37(4), 243–251. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2012.10.010
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2019 Journal Port Science Research
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
